2023年預(yù)計全國大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到1158萬人，在2022年1076萬應(yīng)屆畢業(yè)生的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新高，而2022-2023年畢業(yè)生就業(yè)越來越難，連年畢業(yè)的大學(xué)生開始進(jìn)入外賣、快遞等跑腿行業(yè)，這些工作需要高學(xué)歷嗎?而另一方面，我國技術(shù)工人缺口卻達(dá)到了2000萬之巨，隨著中國制造2025計劃的不斷深入，全社會對技術(shù)工人的需求缺口只會越來越大。

　　一邊的本科畢業(yè)生千軍萬馬爭搶月薪3000元的職業(yè)，或者進(jìn)入辛苦奔波的快遞與外賣崗位，清華大學(xué)、北京大學(xué)的畢業(yè)生也參與中學(xué)教師甚至社區(qū)與街道辦事人員崗位，而另一邊制造業(yè)求才若渴，月薪上萬也找不到一個合格的技術(shù)工，為何會這樣?你會把孩子送去高職院校學(xué)技術(shù)嗎?筆者的答案是不會，除非能進(jìn)入極少數(shù)高職院校的優(yōu)勢學(xué)科群。

　　為何筆者會給出這樣的一個答案呢?我想還得從我們社會對職業(yè)教育、就業(yè)市場人才需求觀念等方面著手。

　　首先，一位畢業(yè)生就業(yè)，如果你要踏進(jìn)人才市場，現(xiàn)在一般是需要本科畢業(yè)，哪怕是3000元月薪的崗位，也要求本科畢業(yè)。否則，你不能踏入人才市場，而是要進(jìn)入勞工市場。當(dāng)然，勞工市場的薪酬大多數(shù)時候并不比人才市場低，但真要讓人脫下“孔乙己的長衫”，還是比較困難的，畢竟，很多勞工崗位是人才們干不了的活。

　　其次，目前我們的職業(yè)教育并不能說是真正的“職業(yè)教育”，很多高職(?？?學(xué)校所教的，依舊是套用與簡化本科層次教育教學(xué)的理論教育模式，學(xué)生在學(xué)校并不能真正學(xué)到所需的技能。別說以職業(yè)教育命名的高職(?？?、職教本科等是如此，本科層次的工科，一個應(yīng)以技能為主的學(xué)科門類，也同樣面臨如此的境地，曹德旺等25名科學(xué)家與企業(yè)家聯(lián)合呼吁解決“工科理科化”的問題，就是這種情況的典型體現(xiàn)。

　　我們的工科教育在理科化，其實，我們的職業(yè)教育也在理科化，你看到目前的高職(?？?院校有多少實習(xí)基地、學(xué)校有多少可供學(xué)生實踐的設(shè)施設(shè)備、學(xué)校又有多少“雙師型”教師?這是我們高職教育所欠缺的，所以，筆者給出了前面的結(jié)論。

　　全社會都覺得高職(?？?的學(xué)歷不夠，無法得到企業(yè)的重視，于是我們又有了職業(yè)本科，可是，我們的這些職業(yè)本科都是由原來的高職(專科)學(xué)校直接轉(zhuǎn)換而來，這樣的職業(yè)本科能解決學(xué)生的職業(yè)技能升級欲望嗎?筆者只能給他們打上一個大大的問號。

　　當(dāng)然，在我國1489所高職(?？?院校中，也存在有非常優(yōu)秀者，他們能真正實現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)有所長、學(xué)有所用、學(xué)有所得。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雙師型教師達(dá)到90%，實踐教學(xué)課時占比達(dá)到62%，年均投入科研經(jīng)費近1.9億元，教學(xué)科研儀器設(shè)備值近18億元，……等等，僅是上述數(shù)據(jù)就是絕大部分高職(?？?院校所無法達(dá)到的，能進(jìn)入這樣的高職學(xué)校學(xué)習(xí)，那可能勝過普通的二三本院校。